結(jié)合教學(xué)實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。