學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)