結(jié)合教學(xué)實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

簡述動機(jī)的類型。

下列說法中對的是（）。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。

教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。