人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

結(jié)合教學(xué)實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)