A.口齒不清
B.詞匯缺乏
C.聲調(diào)混淆,四聲和二聲混淆使用。
D.溝通有困難
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A.找到轉(zhuǎn)介的原因
B.找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
C.找到學(xué)生能力的起點(diǎn)水平
D.收集學(xué)生基本信息
A.是特殊兒童教育和身心全面發(fā)展的總體設(shè)計(jì);是對他們進(jìn)行日常教學(xué)工作的指南性文件。
B.運(yùn)用專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的方式,根據(jù)特殊兒童身心特征和實(shí)際需要制定的針對每一個(gè)特殊需要兒童實(shí)施的教育方案。
C.落實(shí)個(gè)別化教學(xué)編寫的為某個(gè)學(xué)生提供的,最適合其發(fā)展,給予最恰當(dāng)教育服務(wù)的文件。
D.針對兒童實(shí)施的個(gè)別化的教案。
A.誰
B.做/獎(jiǎng)什么
C.怎么做/獎(jiǎng)
D.定期做定期獎(jiǎng)
A.家中仍有糖果
B.媽媽每天工作無暇顧及契約執(zhí)行
C.只是錄了視屏作證
D.媽媽答應(yīng)瑪麗保持5天不吃糖就給她買公主玩具
A.自我管理不需要他人介入
B.自我管理可以養(yǎng)成良好習(xí)慣
C.自我管理屬于特殊應(yīng)用范疇
D.自我控制不是自我管理
最新試題
下列描述孤獨(dú)癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
開始語言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
孤獨(dú)癥兒童社會行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括()。
作為一種心理治療方法,在對孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對患兒游戲行為的分析與解釋。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。