A.形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督
B.形成性監(jiān)督和過程性監(jiān)督
C.過程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督
D.過程監(jiān)督和診斷性監(jiān)督
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A.培訓(xùn)需要
B.技能與知識比重
C.教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)
D.定性定量
A.責(zé)任心
B.業(yè)務(wù)能力
C.執(zhí)行能力
D.工作效果
A.實(shí)踐
B.模式
C.研究
D.變革
A.嫉妒
B.偏見
C.自卑
D.猜疑
A.設(shè)計培訓(xùn)課程方案
B.出版培訓(xùn)教材
C.培訓(xùn)效果評估
D.需求分析
最新試題
培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系是（）
培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)踐屬于培訓(xùn)的四個階段中（）階段。
為了規(guī)避培訓(xùn)質(zhì)量主要問題，應(yīng)從（）方面加以考慮。
示范性培訓(xùn)教材開發(fā)的原則有（）
任用企業(yè)培訓(xùn)師要堅守（）
示范-指導(dǎo)教學(xué)過程模式的基本程序是（）
培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者，“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是（）
企業(yè)培訓(xùn)工作的組織者在工作中至少要具備的角色有（）
程序教學(xué)模式的理論依據(jù)是以（）為基礎(chǔ)。
培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于，與培訓(xùn)（）同期相應(yīng)發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn)，其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓(xùn)的最終質(zhì)量。