一般認為，教育技術形成于（），是第二次產業(yè)革命的產物。

城域網的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網高，一般屬于一個單位所有。

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經濟原則。

現代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。

從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）

編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。

1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。

ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中，涉及通信子網的為低（）