“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

教育技術中常用光學媒體的設備是指（）

1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。

中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。

現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。