請運用有關(guān)課程的知識談?wù)勀銓ο铝胁牧系睦斫猓?br /> 《禮記，內(nèi)則》記載：“六年，教之數(shù)與方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入門戶，及即席飲食，必后長者，始教之讓。九年，教之數(shù)日。十年，出就外傅，居宿于外，學書計……十年有三，學樂、頌詩、舞勺，成童，舞象，學射御。二十而冠，始學禮。”

對于學生在課堂上的違規(guī)行為，教師采用不同的辦法進行處理，以下是幾個實例：
（1）小強在課堂上趁小紅站起來回答老師問題時，抽調(diào)小紅的凳子，小紅重重地摔了一跤，老師當即給予了小強嚴厲的批評，并要求他放學后到老師辦公室些情況說明。
（2）數(shù)學課上小麗偷偷看閑書，老師邊講邊自然地走到小麗座位旁，輕輕抽走她的閑書，其他同學沒有發(fā)現(xiàn)，小麗也不好意思地努力集中精力認真聽課。
（3）小新是一位好動愛說話的學生，課上時常分神做小動作、跟別的同學交頭接耳，可是在科學課上，他時而認真觀察、時而動手記錄、時而和同學討論，很投入并無分神的現(xiàn)象出現(xiàn)。
請運用教學管理的有關(guān)知識分析評價如上課堂中教師的管理行為；如有與如上老師不同的處理辦法，請寫出你的處理方法。

每個老師都意識到應該努力為班內(nèi)的所有學生提供均等的學習機會，然而，群體教學中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明：教師（十分無意識地）針對某些學生進行教學，而忽視了其他學生。教師給予了某些學生更多的積極強化和鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論并回答問題，對待其他學生就并非如此。一般來說，班內(nèi)三分之一或四分之一的學生得到教師最多的關(guān)注和鼓勵，而班內(nèi)半數(shù)較差的學生得到教師的關(guān)注和鼓勵最少，師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學生得到了另一些學生得不到的機會和鼓勵。