如果指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習，試確定教學(xué)目標和教學(xué)重點。

學(xué)生的智力不僅與掌握知識的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關(guān)。對此，下列表述正確的是（）。

鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評：“環(huán)節(jié)完整，互動也很多，但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華，沒有起到愛國思想的滲透作用。”鄭老師的點評說明雷老師的在教學(xué)過程中忽視了（）的教學(xué)原則。

請簡述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。

請根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計一個語言運用活動，并說明設(shè)計意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個真實語境，讓學(xué)生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓(xùn)練。）

如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。

教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識和能力的做法屬于（）

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學(xué)生了解每個地區(qū)的特色，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時，使用的方法是（）。

試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。