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【案例分析題】
師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結果?
師：你覺得摸到哪種球能中大獎?(紅球)大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。教師請一名學生上來摸一摸，并發(fā)獎品。
師：你們也想來摸嗎?(教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸)
師(故作疑惑)：為什么剛才這么多的同學摸，中大獎的人卻很少呢?生回答：因為紅球少，不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎?生：黃色，因為黃球個數多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。
問題：
請對上述案例進行評析。
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【案例分析題】
從2001年秋季開始．江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級十特長+評語”。
目前，山東省濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等
級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師的唯一標準。
問題：
你對江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度?
【案例分析題】
師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎?請快速搶答，并簡單說明判斷過程。(1)2Cm，4Cm，5Cm(2)2Cm，2Cm，4Cm(3)lCm，5Cm，3Cm
生1：(1)、(3)可以組成一個三角形。(2)不能組成三角形。師：為什么呢?
生1：根據兩條邊之和大于第三條邊。2+4大于5，2+2不大于4，1+5大于3。師：大家同意嗎?
生2：我認為(3)不能組成三角形，因為l+3不大于5。
師：很好!大家對(1)、(2)沒問題吧。對于(3)，大家同意嗎?你認為應該驗證三個不等式，如果我們只驗證一個不等式，大家看看行嗎?生3：應該是每兩條邊之和都應該大于第三條邊。
師：是嗎?可是該怎樣驗證才最快啊?
生1：定理說三角形兩邊之和大于第三邊，應該任意兩奈邊才對，我看只須驗證1+3不大于5，是最小兩邊之和不大于最大一邊。
師：非常好!大家看看，是嗎?
生：是的。
師：好!我們考慮問題就是要這樣，要全面、快速．要抓住關鍵的東西。
問題：
請對：上述案例進行評析。
