樂(lè)樂(lè)是幼兒園有名的“搗蛋鬼”，與其他小朋友的關(guān)系極其不好，因?yàn)樗韧g幼兒強(qiáng)壯，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。老師知道這種情況后，沒(méi)有批評(píng)他，而是經(jīng)常在班里講助人為樂(lè)、與人友好的故事．又讓他與其他幼兒一起掃地、擦桌子，幫老師做一些力所能及的活兒。漸漸地，樂(lè)樂(lè)不那么淘氣了，其他幼兒慢慢和他交好，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。
問(wèn)題：
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
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A．智力發(fā)育遲緩的幼兒
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D．活潑開(kāi)朗的幼兒
A．幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B．幼兒自身是一張白紙
C．幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
D．幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人
A．傳授知識(shí)
B．培養(yǎng)能力
C．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
D．陶冶品德
A．幼兒是完整的人
B．每個(gè)幼兒都有自身的獨(dú)特性
C．幼兒與成人之間存在著巨大的差異
D．幼兒與幼兒之間沒(méi)有什么差異
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問(wèn)題：試從學(xué)生觀的角度評(píng)析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。
問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析美、日、中三國(guó)教育的差異。
問(wèn)題：從兒童觀角度，解析張老師的教育行為。
問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話(huà)，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）。
一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開(kāi)虛掩著的教室門(mén)，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。