小趙大學畢業(yè)后就職于一所市重點小學，工作踏實肯干，但是不久他卻發(fā)現(xiàn)同事和學生都自覺不自覺地疏遠他，他感到很苦惱。后來才明白原來是由于自己不修邊幅，個人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學生視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不就行了?吃什么穿什么這不是我個人的私事嗎?”
問題：
試從教師職業(yè)道德的角度對小趙的做法和想法進行分析。

王某托朋友介紹去一所大學任教。問及原因，答日：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假。我圖的就是這個。”也有人認為教師的勞動就是“三清”(清閑、清貧、清高)。
問題：
對這些看法，應(yīng)作何評價?

蘇步青教授為中國數(shù)學教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數(shù)學系任教。
當時系里只有4個教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設(shè)備全無，經(jīng)費無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業(yè)、編教材、搞科研。
他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20萬字。靠這種自覺的事業(yè)心和意志力，為社會培養(yǎng)人才。新中國成立后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業(yè)。
問題：
從教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示?

小李以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學任教。校長根據(jù)她來校后的工作表現(xiàn)，第二學期就讓她擔任了班主任。但她受社會不良風氣的影響，常常利用學?；顒雍桶嗉壔顒?，向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費。
在擔任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評“三好學生”等機會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。
問題：
試從教師職業(yè)道德的角度對小李的做法進行分析。

一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，XXX趴在桌子上，他什么也沒有做。”這時，老師委婉地說：“做作業(yè)以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題哩!相信他考慮成熟以后是會提筆做作業(yè)的。”那位男生慢慢抬起頭來，向老師報以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。
問題：
運用相關(guān)知識評析這位教師的做法。