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【案例分析題】
剛上一年級的小剛，上超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。
老師找到小剛，問他為什么吃話梅，小剛說：“在家就是拿起來就吃。”
老師說：“家里的話梅是哪兒來的?”
小剛說：“媽媽買的。”
老師說：“媽媽怎么買的?”
小剛說：“用錢買的。”
老師說：“錢是怎么來的?”
小剛說：“媽媽用勞動換來的。”
老師說：“所以是媽媽用勞動換來的錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的!”
小剛說：“我知道了，老師，那人家說我是小偷，老師，我是嗎?”
老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”
問題：
談談你對材料中教師行為的看法。
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【案例分析題】
開學不久，陳老師發(fā)現小浩同學有許多毛病。陳老師心想，像小浩這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點。但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。
這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，小浩很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。
心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，小浩高興極了，臉上露出了微笑。
問題：
結合新的教師觀，談談你對陳老師的看法。
【案例分析題】
張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下工夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有學習天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
問題：
材料中的班主任有著什么樣的學生觀?請結合新課程改革的實際，談談如何突出這一學生觀。
