A.逆向轉(zhuǎn)換型技法
B.希望點列舉法
C.特性列舉法
D.形式分析法
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A.主體附加法
B.特性列舉法
C.形態(tài)分析法
D.缺點列舉法
A.形態(tài)分析法
B.缺點列舉法
C.特性列舉法
D.主體附加法
A.逆向管理
B.逆向思維
C.逆向駕馭思維
D.逆向揭示思維
A.形態(tài)分析法
B.特性列舉法
C.要素形態(tài)法
D.評價篩選法
A.構(gòu)成聯(lián)想結(jié)構(gòu)
B.目標(biāo)結(jié)構(gòu)
C.焦點結(jié)構(gòu)
D.集中式結(jié)構(gòu)
最新試題
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
右腦教育起源于日本,早在20世紀(jì)50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達(dá)()
對創(chuàng)新的認(rèn)識,德魯克認(rèn)為()
我國政府將生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)分為()
一個國家只有擁有強(qiáng)大的()能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機(jī),贏得主動。
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動()的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的體系。
創(chuàng)新思維的實質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合,產(chǎn)生新的()
體驗可以分為()的類型
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。