個體從事一項自己十分感興趣的工作時，可以達到廢寢忘食的地步，有時雖然錯過了吃飯時間，也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時，他才會想起自己沒有吃飯，才會感到餓。可以解釋這種現(xiàn)象的最佳心理學理論是（）。

許多人在考試時都遇到過這樣一種情況，有些考試內容自己平日學習掌握的很好，記憶的非常熟練，但是考試時卻回憶不出來，而且越回憶不出來就越焦急，越焦急又越回答不上來，等到一旦交卷，立馬就會想起來，按照有意義遺忘理論，這種現(xiàn)象的最佳解釋是因為考生考試期間有關考試內容的（）。

研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性強的兒童期望其他兒童對他產生有敵意的反應，這種期望使兒童產生攻擊性行為，其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性，從而又強化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是（）。

依據奧蘇伯爾的研究，如果學生能夠憑借各種關鍵屬性的例子進行第二級抽象，能理解和運用第二級概念及其之間的關系，則說明該學生的思維水平達到了（）。

兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變，認識到性別是固定的特質，現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別，這是（）。

教師在講授課文新的知識點前通常會對教學材料進行處理，使呈現(xiàn)的教學內容比學生想象的更精彩，以引發(fā)學生的興趣和提高學生的積極性。這種教學策略屬教材加工策略中的（）。

在個體學習的最初階段，動機變量所起的作用猶如“催化劑”，動機變量既不直接參與認知的相互作用過程，也不會影響到任何基本的認知變量。

在資源教室方案中，資源教師是教學方案的主要實施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，其職責主要有（）。

教師要求學生利用業(yè)余時間完成額外的數學和語文作業(yè)。幾周后，他發(fā)現(xiàn)學生只做數學作業(yè)，沒有完成語文作業(yè)。于是，他改變規(guī)則，只讓學生在業(yè)余時間完成語文作業(yè)。學生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里，教師應用了經典性條件作用理論的消退。

《師說》是韓愈論師道的重要教育論著，從教育思想發(fā)展的歷史來看，《師說》的思想創(chuàng)新在于（）。