語文課堂上有蝴蝶飛進來,學生亂作一團,有的同學索性離開自己的座位.你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復平靜后,一班的陳老師靈機一動,便放棄了原來的教學內(nèi)容,而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果,同學們個個情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩.樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔,維持紀律,讓學生回到座位上,繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容.否則他認為自己“沒有完成教學任務(wù)”。
語文課堂上有蝴蝶飛進來,學生亂作一團,有的同學索性離開自己的座位.你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復平靜后,一班的陳老師靈機一動,便放棄了原來的教學內(nèi)容,而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果,同學們個個情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩.樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔,維持紀律,讓學生回到座位上,繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容.否則他認為自己“沒有完成教學任務(wù)”。