A.通過虛擬環(huán)境向學生提供真實環(huán)境中難以獲取的信息，可以將校內的正式學習活動與社會化的非正式學習活動有機結合起來。
B.活動與社會化的非正式學習活動有機結合起來。支持顯示環(huán)境中的問題解決型教學活動，借助虛擬化的工具和手段開展科學探究，通過協(xié)作與互動解決現(xiàn)實世界中的真實問題。
C.通過傳感器和網(wǎng)絡實時獲取和傳遞現(xiàn)實環(huán)境中的信息，擁有虛擬環(huán)境中海量的數(shù)字化學習資源，有利于開展跨時空的自主學習。
D.虛實融合學習環(huán)境主要是實現(xiàn)了真實與虛擬環(huán)境的簡單疊加。

A.在線學習平臺是開展在線教學的基礎
B.在線學習平臺提供了支持教與學及管理方面的各項功能
C.在線學習平臺是一種虛擬學習環(huán)境
D.不同的在線學習平臺之間的功能差異不是很大

A.開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性
B.開放性、獨特性、廣泛性、傳播性、結構性
C.內容豐富、交互性、獨立性、廣泛性、自主性
D.封閉性、單向性、獨享性、獨立性、排他性

A.局域網(wǎng)
B.軟件系統(tǒng)
C.網(wǎng)絡教學系統(tǒng)
D.廣播軟件

A.人是通過兩個獨立的通道來對學習材料進行加工和處理的
B.每一通道在單位世界內能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義的學習需要在學習過程中投入恰當?shù)恼J識加工
C.雙重通道假設、容量有限假設和主動加工假設成為梅耶構建多媒體學習的認知理論
D.多媒體學習的認知理論和梅耶多媒體學習科學體系無關