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應(yīng)試教育對教育功能的扭曲突出表現(xiàn)為把教育培養(yǎng)人的功能異化成了“淘汰人”的功能。
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在課程目標(biāo)上有三種不同的價值取向,它們是:社會本位、學(xué)校本位和個人本位。
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在條件相對落后的西部、農(nóng)村地區(qū),課程資源特別是素材性資源嚴(yán)重不足
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