優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。

“上課提問時，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。

陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括（）。

問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）