對課程組織持社會問題取向的學者有（）。

最常見的課程的縱向結構為（）。

在我們身邊，那些沒有接受過學校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）

下列哪些學者傾向于認為“課堂即學習結果或目標”？（）

協(xié)調各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進行協(xié)調，使之形成教育合力。