學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

教科書的使用對象是教師。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。