A.啟蒙性
B.基礎(chǔ)性
C.活動性
D.直接經(jīng)驗性
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A.由“學科”到“經(jīng)驗”
B.由“教育者”到“學習者”
C.由“重物”到“重人”
D.由“課程”到“教學”
A.注意傾聽對方講話，能理解日常用語
B.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則
C.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲
D.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活
A.行為主體
B.行為動詞
C.行為條件
D.行為表現(xiàn)程度
A.完全、絕對地堅持以幼兒興趣為中心
B.要做到心中有目標
C.要做到注意觀察和分析幼兒
D.要將眼中的幼兒和心中的目標巧妙聯(lián)系，不拘泥于一次活動的完成，靈活把握幼兒興趣與教育目標之間的聯(lián)系
A.層次性
B.連續(xù)性
C.順序性
D.整合性
最新試題
在區(qū)域活動中，教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動。這種方法是（）
領(lǐng)域教學活動的局限性表現(xiàn)在（）
幼兒教師是幼兒課程實施的決定性力量。在課程實施方面，幼兒教師應(yīng)（）
20世紀80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為（）
3-6歲兒童的身心發(fā)展水平和學習特點決定了他們的學習方式具有（）
對幼兒園游戲活動組織過程進行評價應(yīng)關(guān)注哪些方面？（）
在區(qū)域活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動區(qū)以及活動區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進行互動等，教師一般不會干預(yù)幼兒活動。這說明區(qū)域活動具有（）
把課程定義為兒童在學校獲得的學習經(jīng)驗可能導致的后果是（）
設(shè)置活動區(qū)位置時，為了引發(fā)不同活動區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動形成新的組合的活動設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）。
幼兒園領(lǐng)域教學活動設(shè)計的內(nèi)容包括（）