女，18歲。某大學一年級新生。入學后對新的學習環(huán)境和教學模式不適應，出現(xiàn)情緒焦慮、失眠等情況。該生的輔導員、老師及同學們給予其熱情的幫助、疏導和安慰，使該生逐漸走出適應不良的狀態(tài)。這種應對應激的方法屬于（）。

有些人在面對應激事件時易采用“鉆牛角尖”的方式應對，這種應對方式屬于（）。

采用問卷法的心理測驗為（）。

醫(yī)患關系中的“患”不包括（）。

病人安于已適應的角度，小病大養(yǎng)，該出院而不愿意出院，此時病人的狀態(tài)被稱為病人的角色行為（）。

某單位職工，男性，48歲，平時和同事相處甚難，某同事想讓其就診心理咨詢，但該職工堅決反對，心理醫(yī)師也不主張這樣的人來門診治療，是因為心理治療的性質有（）。

生活實踐、日常困擾、重大變化和文化沖突等心理應激源所屬的類型為（）。

人的心理實質是（）。

與情緒相比較，情感有（）。

女，18歲。近幾個月來常因瑣事與父母發(fā)生激烈爭吵，悶悶不樂，被診斷為抑郁癥而入院治療。兩周后，其父母去探視，患者起初表現(xiàn)出既想見又不想見的矛盾心理，但最終還是決定拒絕見其父母。醫(yī)生根據(jù)病情同意了患者的決定。根據(jù)《精神衛(wèi)生法》，醫(yī)生可以限制患者父母會見患者的理由是（）。