A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織
B、豐富班級管理角色
C、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
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A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設(shè)置課程
B、打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程
D、活動課程即是通常所講的課外活動
A、班集體的培養(yǎng)
B、對教育工作的認同程度
C、對教育工作理解認識處于穩(wěn)定
D、對完成所擔任工作的努力
A、邏輯性
B、系統(tǒng)性
C、簡約性
D、實踐性
A、促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程
B、組織學(xué)生活動與交往的過程
C、培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程
D、是長期、反復(fù)、逐步提高的過程
A、理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服
B、理性的權(quán)威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨自的基礎(chǔ)之上
C、理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感
D、理性的權(quán)威愿意接受健全的批評，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評
最新試題
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
十九世紀的英國哲學(xué)家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
教育是成“人”的活動，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗當時的研究在當前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）