溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的，它是一種國際的教育思潮，是（）世紀末期重要的國際教育思潮。

我國現行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。