在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有（）

行為癥狀包括（）。

不公平的分配方式會(huì)引發(fā)挫折感和心理失衡，并進(jìn)一步惡化為消極怠工、破壞財(cái)物，偷竊和攻擊他人等反生產(chǎn)行為。

企業(yè)組織的存活時(shí)間取決于（）

作為公務(wù)員隊(duì)伍的一員，工作中的各種誘惑有很多，我們一定要通過提升自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，也就是弗洛伊德理論中的“超我”所代表的社會(huì)倫理，通過“自我”壓抑，克服“本我”中存在的“低級(jí)趣味”。

員工援助計(jì)劃的教育培訓(xùn)階段分為員工培訓(xùn)和（）。

員工的責(zé)任意識(shí)主要體現(xiàn)在（）

OAP項(xiàng)目擴(kuò)大了范圍，把服務(wù)對象擴(kuò)展到（）.項(xiàng)目增多，內(nèi)容也更加豐富。

個(gè)體水平壓力管理的主要策略不包含（）。

個(gè)人生活因素會(huì)影響員工的工作壓力水平，這些因素涉及（）等方面。