A.學(xué)生的科學(xué)探究意識
B.學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗
C.教學(xué)場所的選定
D.教師的技能水平和引導(dǎo)策略
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A.診斷頂評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.反饋性評價
A.英國
B.法國
C.美國
D.中國
A.雷切爾•卡遜
B.杜威
C.盧梭
D.托馬斯•普瑞查
A.學(xué)校環(huán)境教育
B.兒童環(huán)境教育
C.家庭環(huán)境教育
D.社區(qū)環(huán)境教育
A.嚴密的邏輯性
B.廣泛的社會性
C.跨學(xué)科的綜合性
D.手段的多樣性
最新試題
期末考試屬于環(huán)境教育評價方式中的（）
環(huán)境教育誕生的思想理論基礎(chǔ)中，清晰地為我們表述了一個完整的環(huán)境教育模式，完善并升華了環(huán)境教育的定位，保證了環(huán)境教育誕生應(yīng)具備的所有理論條件的理論基礎(chǔ)是（）
環(huán)境教育評價的原則包括整體性原則、批判性原則、生態(tài)型原則和（）、實踐性原則。
1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。
環(huán)境教育課程資源的構(gòu)成不包括（）
1970年，美國受內(nèi)華達會議的影響，率先頒布（），從法律上明確規(guī)定了政府在推動環(huán)境教育發(fā)展過程中的責(zé)任。
“以碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)為主，穿插講解溫室效應(yīng)”。這一教學(xué)安排屬于環(huán)境教育在（）學(xué)科中的滲透。
我國環(huán)境教育發(fā)展大致可分為四個階段：起步階段、發(fā)展階段、（）和“綠色學(xué)校創(chuàng)建階段。
下列屬于環(huán)境教育課程人力資源的是（）
學(xué)科滲透式環(huán)境教育需要處理好哪幾個問題？