A.學(xué)會使用5H2W分析方法
B.運(yùn)用交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的綜合知識進(jìn)行分析
C.能夠進(jìn)行大膽、合理的推理
D.學(xué)會運(yùn)用多種創(chuàng)新思維對問題進(jìn)行多角度思考
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A.知識創(chuàng)新系統(tǒng)
B.技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
C.知識傳播系統(tǒng)
D.知識應(yīng)用系統(tǒng)
A.類比法
B.希望點(diǎn)列舉法
C.特性列舉法
D.缺點(diǎn)列舉法
A.變元發(fā)明法
B.價(jià)值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場分析法
A.勞動態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.推動社會民主政治的發(fā)展
B.促使社會活動向多樣化發(fā)展
C.推動社會政治制度的發(fā)展
D.科學(xué)技術(shù)被用于軍事則有軍事價(jià)值
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最新試題
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
推理的前提有()
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的()階段
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分