A.體制
B.機(jī)制
C.行政
D.管理
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A.興趣
B.自信
C.動(dòng)機(jī)
D.意志
A.自主創(chuàng)新
B.模仿創(chuàng)新
C.合作創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.和平時(shí)期
B.戰(zhàn)爭時(shí)期
C.改革開放時(shí)期
D.加入世貿(mào)后
A.毛澤東
B.鄧小平
C.江澤明
D.朱元璋
A.天人合一
B.輕自然，重人事；輕自由，重人倫；輕理智，重直覺；輕利益，重道德
C.民本理想與專制現(xiàn)實(shí)；一元經(jīng)濟(jì)與士農(nóng)合一；家庭功能與忠孝觀念；價(jià)值觀念與道德取向；人格結(jié)構(gòu)與國民特性
D.實(shí)證能力不足，具體開展能力不足，外向進(jìn)取性不足，尚武精神不足
最新試題
時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
（）、（）是所有思維的特征。
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)
可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性