A.知識(shí)因素
B.智力因素
C.心理因素
D.品德因素
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A.學(xué)會(huì)處理分歧
B.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法
C.運(yùn)用類(lèi)比法
D.運(yùn)用結(jié)合法
A.從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”
B.從求知到求智
C.從“占有”到“追求”
D.從面向過(guò)去到面向未來(lái)
A.勞動(dòng)態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
B.自主創(chuàng)新
C.模仿創(chuàng)新
D.合作創(chuàng)新
A.大型企業(yè)集團(tuán)
B.高技術(shù)企業(yè)
C.科研機(jī)構(gòu)
D.高等院校
最新試題
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
()、()是所有思維的特征。
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
人類(lèi)思維按加工方式、材料、機(jī)制分類(lèi)可分為()
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()