從課程形態(tài)看，學校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進過程。

任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價值的（）基礎(chǔ)上。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。

要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的（）和基本的（）。

現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當注意在歸納中融入（）。

素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

法紀責任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的（），也是社會正常運轉(zhuǎn)的（）。

教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。