“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

教學(xué)設(shè)計能力不包括（）。

在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負性情感也會導(dǎo)致另一方的負性情感。此外，雙方還會表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動的（）特點。

對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進行（）。

現(xiàn)代學(xué)生的時代特點是（）。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用。

在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長會在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時，教師應(yīng)做到（）。

學(xué)校教育活動觀強調(diào)教育活動的（）。

1989年WHO把健康的內(nèi)容擴大為（）。