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教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向,可以超越國家、社會、歷史而存在,不具有時代性。
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兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”這個階段,在皮亞杰認知發(fā)展四個階段中,屬于形式運算階段。
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人的素質不是先天遺傳的,完全是后天影響教育的結果,人完全是教育的產物。
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