（）、（）是所有思維的特征。

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號

堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)