在培訓(xùn)檔案管理制度中，與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含（）。

在柯氏培訓(xùn)評估模式中，需在培訓(xùn)結(jié)束后三個(gè)月進(jìn)行的是（）。

以下關(guān)于循環(huán)評估模型的不足之處說法不正確的是（）。

在培訓(xùn)效果的評估工具中，問卷評估法一般具備以下特點(diǎn)（）。

培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要界定清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，（）是制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)不可或缺的條件。

運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí)，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

以下不適宜知識類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是（）。

柯氏評估模式中，一般采用（）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評估。

對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報(bào)告會為主。

反應(yīng)層面的評估一般采用（）。