A、父母姓名
B、父母聯(lián)系方式及方便聯(lián)系的時(shí)間
C、父母的職業(yè)
D、父母學(xué)歷
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A、用jpg等格式的靜態(tài)圖片連續(xù)導(dǎo)入Flash中，就會(huì)建立一段逐幀動(dòng)畫(huà)
B、繪制矢量逐幀動(dòng)畫(huà)，即用畫(huà)筆畫(huà)入一系列的圖畫(huà)
C、用文字作幀中的元件，實(shí)現(xiàn)文字跳躍、旋轉(zhuǎn)等特效
D、可以導(dǎo)入gif序列圖像、swf動(dòng)畫(huà)文件
A、多媒體教學(xué)演示文稿風(fēng)格要一致
B、多媒體教學(xué)演示文稿要醒目
C、多媒體教學(xué)演示文稿鏈接要合理有效
D、多媒體教學(xué)演示文稿的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔
A、wav
B、mp3
C、ram
D、psd
A、教學(xué)設(shè)計(jì)是智能技術(shù)
B、教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用
C、教學(xué)設(shè)計(jì)與平常所說(shuō)的"備課"沒(méi)有區(qū)別，但是它更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用
D、教室環(huán)境的不同影響教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)策略的選擇
A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重
B、只需要簡(jiǎn)單地將教材、教案"搬"到幻燈片中
C、動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多
D、超級(jí)鏈接的設(shè)計(jì)要合理有效、格式統(tǒng)一
最新試題
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。