有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

簡述幼兒認(rèn)識物體大小能力發(fā)展的過程。

試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。

下列不適宜作為小班教學(xué)測量內(nèi)容的是（）。

關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，下列說法不正確的是（）