1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）

指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）

20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）

蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）

西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）

“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國的（）

（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。

下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）

沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）