A、社會(huì)道德
B、師生關(guān)系道德
C、教學(xué)道德
D、處世道德
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A、心理支持
B、思維創(chuàng)新
C、團(tuán)結(jié)合作
D、集體智慧
A、能夠體現(xiàn)報(bào)道內(nèi)容的真實(shí)性，能更好地發(fā)揮對(duì)未成年學(xué)生的教育作用
B、表現(xiàn)了教師的社會(huì)責(zé)任感，通過社會(huì)熱點(diǎn)問題引起大家對(duì)教育的思考
C、違反了法律要求的報(bào)道未成年人犯罪案件不得披露該未成年人的姓名的規(guī)定
D、侵犯了未成年人的隱私權(quán)
A、錯(cuò)誤的道德觀
B、錯(cuò)誤的學(xué)生觀
C、對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法
D、錯(cuò)誤的人才
A、沒有認(rèn)真履行教師的權(quán)利
B、沒有認(rèn)真履行教師的義務(wù)
C、沒有認(rèn)真履行教師的職責(zé)
D、沒有落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)
A、幽默
B、委婉
C、含蓄
D、反語
最新試題
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。