A、健康權(quán)
B、休息權(quán)
C、娛樂權(quán)
D、不合理勞動(dòng)權(quán)
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A、如果法律先后有兩種提法，一般以后制定的法律為準(zhǔn)。
B、學(xué)校與學(xué)生之間的問題，應(yīng)該以教育部制定的規(guī)章為準(zhǔn)。
C、如果法律與政策有不同提法，應(yīng)該以相關(guān)政策為準(zhǔn)。
D、如果法律與政策有不同提法，應(yīng)該以相關(guān)法律為準(zhǔn)。
A、傾訴
B、哭泣
C、運(yùn)動(dòng)
D、大笑
A、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做
B、要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)
C、要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守
D、要學(xué)生完成的作業(yè)，教職員先完成
A、符合按勞取酬，多勞多得的社會(huì)主義分配原則。
B、違反市教委禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)規(guī)定。
C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)精神。
D、侵犯學(xué)生的休息權(quán)
A、尊重勞動(dòng)
B、尊重知識(shí)
C、尊重人才
D、尊重創(chuàng)造
最新試題
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。