一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

下列解釋不正確的是（）。