小學生在學習應用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。

撰寫教學論文的首要步驟是（）

根據課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

小學數學在計算教學中，最基礎的是（）。

小學數學教材常常采取螺旋式的編排方式。

可以比較或測定的事物的屬性叫做（）。

說課就是說出備課中“備教材”的全過程。

數學證明之前構想數學命題的思維過程稱為（）。

在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

小學數學教材中“同樣多”、“大于”、“小于”等內容的教學重在培養(yǎng)學生的（）。