A.教師的特點(diǎn)
B.特殊兒童的特點(diǎn)
C.安置形態(tài)的特點(diǎn)
D.特殊兒童的家庭情況
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A.設(shè)立專門的個(gè)別輔導(dǎo)教室
B.帶班教師利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
C.帶班教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
D.以上都是
A.分組教學(xué)形式
B.集體教學(xué)活動(dòng)
C.個(gè)別輔導(dǎo)的形式
D.在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式
A.現(xiàn)場(chǎng)模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
A.特殊才能
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.領(lǐng)導(dǎo)能力
最新試題
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。