A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育
B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育
C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習主體
D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)
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B.生理年齡除以智力年齡
C.智力年齡除以常模
D.適應(yīng)行為除以智力年齡
A.中國
B.越南
C.日、美、中國臺灣
A.視力
B.語言
C.運動
D.智力
A.盲
B.低視力
C.視覺半徑小于9度
D.視覺半徑12度
最新試題
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分,我們都知道法具有強制性,必須執(zhí)行。
美國心理學(xué)家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過()。
我國小學(xué)階段學(xué)習障礙檢出率為()。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學(xué)時還未完全形成,影響了他們書面語的學(xué)習。
言語障礙主要有()幾類。
對閱讀障礙兒童進行元認知訓(xùn)練的三個步驟分別是()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
情緒行為障礙的評估方法包括()。