A.對(duì)所有學(xué)生同等要求
B.一段時(shí)間突擊訓(xùn)練某項(xiàng)能力
C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn)
D.強(qiáng)調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展
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A.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
D.四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
A.腦癱
B.癲癇癥
C.哮喘
D.弱智
A.醫(yī)生和教師
B.家長(zhǎng)和教師
C.教師和言語(yǔ)矯治專家
D.醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師和言語(yǔ)矯治專家
A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故
B.遺傳因素、先天因素、意外事故
C.疾病因素、意外事故
D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣
A.生理發(fā)展障礙兒童類(lèi)和語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童類(lèi)
B.超常兒童類(lèi)和認(rèn)知發(fā)展障礙兒童類(lèi)
C.情緒與行為問(wèn)題兒童類(lèi)
D.感覺(jué)障礙兒童類(lèi)
最新試題
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。
隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。