A、她這個人清高自負，對那些衣著豪華、佩金戴銀、顯得美輪美奐的“貴婦人”總是看不順眼。
B、那個黃頭發(fā)的青年見魏不肯拿錢，便氣極敗壞地搶下出租車鑰匙，來搜魏的衣袋。
C、她比大家大一點，深受大家的敬重。平時店主任在，她是營業(yè)員；店主任不在，她就代理主任的工作。主任回店，她又心安理得地回到助手的位置。
D、巴拿馬運河終于物歸原主。
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A、暑假里，爸爸陪同我去黃山玩，爬天都峰。
B、隨著教育事業(yè)的發(fā)展和需要，一支龐大的教師隊伍已逐漸形成。
C、程老師的一番話，好像一股強大的暖流，流到我的心田。
D、上課以前，班主任就把王老師生病的新聞告訴了同學們。
A、準確樸實
B、簡潔有力
C、新鮮活潑
D、生動形象
A、三個兄弟學校的老師來我校聽課。
B、他被一位女教師撫著肩，慈愛地輕婉地問道：“你叫什么名字？”
C、銅臭染污了靈魂。
D、我們不僅要把文章寫得生動，還要把文章寫得通俗易懂。
A、社會、時代
B、邏輯
C、思想品德
D、對象
A、《現(xiàn)代漢語修辭學》
B、《修辭學發(fā)凡》
C、《語法修辭講話》
D、《修辭概要》
最新試題
（）是指將課文中特定的修辭形式臨時改變?yōu)榱硪徽Z言形式再與原文進行比較分析。
“眾人拾柴火焰高，我們既希望牛群在相聲事業(yè)中再上層樓，奉獻給人們更多更開懷的笑聲和笑聲過后的思考，也深情祝福?？h 長能為事業(yè)謀，在縣 長的位置上有位有為，有為有位?！闭堉赋鲈捳Z中所用的修辭方法（）。
?“晉為伯，鄭入陳，非文辭不為功，慎辭哉?！背鲎裕ǎ?/p>
電視臺正在直播拉丁舞比賽。女解說員說道：“我們看，他們（）飽滿，舞姿優(yōu)美?！?/p>
反復的修辭功能表現(xiàn)在三個方面（）。
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
（）等相統(tǒng)一，既是社會公眾關(guān)于話語理解的社會約定，也是言語交際秩序得以維護、公眾合作效率得以提高的重要保證，同時也是整個社會道德水準得以保持的重要條件。
“人而無辭，安所用之。昔子產(chǎn)修其辭而趙武致其敬，王孫滿明其言而楚莊以慚，蘇秦行其說而六國以安，蒯通陳其說而身得以全。夫辭者乃所以尊君重身，安國全性者也，故辭不可不修，說不可不善?！背鲎裕ǎ?/p>
修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
比較教學法的實施，宜重視“兩個結(jié)合”。一是（）相結(jié)合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結(jié)合。