在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）

“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種？（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）