提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）