A、哈佛大學(xué)
B、倫敦大學(xué)
C、劍橋大學(xué)
D、北京大學(xué)
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A、成本低、效率高
B、信息量大
C、可控性強
D、不利于因材施教
A、學(xué)生的外語水平低
B、缺乏有效的教學(xué)管理
C、領(lǐng)導(dǎo)不重視
D、學(xué)生不喜歡雙語教學(xué)
A、規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)
B、規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)隊伍建設(shè)
C、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
D、加強實習(xí)實訓(xùn)管理
A、心智技能練習(xí)
B、書面練習(xí)
C、動作技能練習(xí)
D、獨立性練習(xí)
A、人力資源
B、金融資本
C、創(chuàng)造的資產(chǎn)
D、自然資源
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
《課程編制》一書的作者是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()